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□莘县翰林小学 孙世颖
2020年，我怀揣着梦想来到莘县翰林小学，开始了实习教师的生活。
在到学校上课之前，我没有作太多积极的预想，因为这是我第一次真正站上讲台，以一个老师的名义。在收到课程安排之后，我一直在反复修改我的教案和课程内容，总是怕遗漏了知识点，或者感觉课程会得不到小朋友们热烈的回应，怕他们听不明白，更怕他们说这节课真无聊。这个时候才发现，对于小朋友，我真的了解的很少很少，是否能够给他们带来一堂生动又有收获的课程，对我来说似乎难度很大。
进入这个教室，看见一张张小脸微笑着看着自己时，这些担忧随着课的开始而消散，他们用微笑与善意去包容我这个并不成熟的老师。
表扬的力量和效果是远远大于批评的。学生的思维比较单纯，只要是老师大力提倡、表扬的事情，他们都会争着抢着干，不由自主地对标。老师要准确、及时的表扬孩子，如课堂上哪个同学坐的端正，哪个同学举手特别积极，哪个孩子回答问题声音洪亮，哪个孩子字写的特别漂亮。在老师的表扬声中，为其他孩子树立了榜样，让孩子们能够自觉地向受表扬的学生学习。
但激励教育也不是万能神药，一定要赏罚分明。对调皮捣蛋的学生，要抓住教育时机进行适当的批评，让他们逐渐明辨是非，也给全班同学一面镜子，有效的整合出良好的班风。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，所以要及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促进学生全面进步。
每个孩子都是不同的，可能是怒放的牡丹，可能是坚强的小草，可能是挺拔的大树，也可能是让人又爱又恨的“石楠”，可正是有了多彩的学生们，才有了多彩的春天。
我希望用自己的爱心、耐心和细心呵护着这些可爱的小花朵们，让他们在享受童年乐趣的同时健康快乐的成长！
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