理论研究 | 坚持守正创新，推动思政课建设内涵式发展

作者 |  侯 燕

习近平总书记在2024年5月11日对学校思政课建设作出重要指示，强调要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

思政课是传播党的理论、路线、方针、政策的重要阵地，也是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键环节。面对日新月异的社会变迁和多元文化的冲击，如何守正创新，推动思政课建设向内涵式深度发展，成为每一位教育工作者必须深思的课题。

以马克思主义为指导，坚守思政课的本质与方向

作为高校意识形态工作的重要阵地，思政课必须始终坚持马克思主义的指导地位。这是思政课建设守正之核心，确保思政课在方向上的正确性和科学性。因此，必须牢牢把握思政课的政治属性，坚定不移地遵循习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实党的教育方针。思政课的构建要以新时代中国特色社会主义思想为核心内容，形成系统的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。这不仅是思政课守正的重要体现，也是培养时代新人的必然要求。

以中国特色社会主义成就和中华优秀传统文化为内容支撑和力量根基

中国特色社会主义取得的举世瞩目成就是思政课教学的珍贵素材。要充分利用这些成就作为内容支撑，讲好中国故事、传播好中国声音。深度解析中国特色社会主义在经济、政治、文化、社会和生态文明等领域的卓越成就及宝贵经验，提升学生的民族荣誉感与自信心。创新教学内容的过程中，要注重理论阐释与具体实践的融合，用事实支撑道理、用道理诠释事实，把道理讲活，提高思政课的解释力、感染力和亲和力。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝和根脉所在。深入挖掘中华优秀传统文化的教育内涵，将其贯穿于思政课教学内容中。通过开设“阅读经典”等特色教育项目，激励学生研究经典著作，领悟其中蕴含的仁爱、礼义、诚信等价值观，培养学生的道德情操和人文素养。同时，结合现代社会的实际情况，引导学生深入思考如何将传统文化中的智慧应用于现实生活，从而达到历史与现实的有机结合，推动创新发展。传统文化的教学不应拘泥于传统的讲授方式，而应注重形式上的创新与活化。可以运用现代科技手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地感受古代文化的魅力；也可以通过组织文化沙龙、辩论赛、戏剧表演等活动，让学生在互动交流中深化对传统文化的理解和认识。引导学生从传统文化中汲取智慧和力量，为新时代中国特色社会主义事业贡献力量。

以革命文化和社会主义先进文化为精神动力

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。在思政课中，应通过讲述革命战争时期的英雄事迹和感人故事，引导学生铭记历史、缅怀先烈，珍惜今天来之不易的和平与幸福。可以组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园等红色教育场所，通过亲身实地考察和体验，让学生更加直观且深刻地理解革命文化的丰富内涵和伟大精神。革命文化不仅仅是一段段历史记忆，更是一种精神力量。在思政课中，应注重革命精神的传承，如井冈山精神、长征精神、延安精神等，这些精神财富对于引导学生建立正确的世界观、人生观以及价值观具有重要意义。可以通过主题班会、演讲比赛、征文比赛等活动，让学生就此展开深入思考和讨论，从而激发学生的爱国热情和社会责任感。社会主义先进文化是以马克思主义为指导，面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化，是与时俱进的产物，它随着时代的发展而不断丰富和发展。它是思政课建设的时代引领和创新源泉。在思政课中，应紧密关注时代发展趋势，及时将党的最新理论成果和方针政策融入教学内容之中。可以通过实施“时政与社会动态”等专题教育，引导学生关注国家大事和社会热点问题，增强学生的政治敏感性和社会责任意识。教学方法的创新对提高思政课教学效果至关重要。在思政课中，应重视采用启发式、讨论式、案例式等多样式的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。通过引入小组讨论、案例研究以及角色模拟等多元化教学方法，促使学生在参与互动的过程中进行深度思考，并借此实现知识积累与个人成长。在推动思政课内涵式发展的过程中，我们应积极融合社会主义先进文化成果，创新教学内容与手段，从而提升思政课程的针对性与实效性。

新时代背景下，守正创新，推动思政课建设内涵式发展成为必然选择。通过坚持马克思主义指导地位、以中国特色社会主义成就为内容支撑、以中华优秀传统文化为力量根基、以革命文化和社会主义先进文化为精神动力等措施推动思政课内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。同时要注重教学内容的更新和教学方法的创新；关注学生的发展需求和个体差异；加强教师队伍建设和教学质量监控等方面的工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量！

注：作者侯燕系昆明传媒学院马克思主义学院副教授

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