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作者 | 纪喜伟
1.引言
在山东莘县这片广袤的农村土地上，我们的农村幼儿园是孩子们探索世界、放飞梦想的起点。这里虽然没有都市幼儿园的先进设施与丰富资源，但我们拥有得天独厚的自然资源——广袤的田野、四季分明的气候、丰富的动植物生态。如何有效利用这些优质资源，推进幼儿在自然科学活动中的深度学习，成为我们每一位幼儿教师思考的重要课题。
2.开展趣味性和探究性幼儿教育
2.1发现自然之美
孩子们天生对大自然充满好奇。在我们农村幼儿园，我们鼓励孩子们走出教室，走进田间地头，亲身感受大自然的美妙。春天，我们带领孩子们踏青赏花，观察嫩芽破土而出；夏天，我们引导孩子们聆听蝉鸣蛙叫，感受生命的活力；秋天，我们陪伴孩子们收集落叶果实，体验丰收的喜悦；冬天，我们与孩子们一起堆雪人打雪仗，探索冰雪的奥秘。通过这些活动，孩子们对自然产生了浓厚的兴趣，为深度学习打下了坚实的基础。
2.2实践探究之旅
深度学习需要孩子们亲自动手、亲身体验。在幼儿园，我们充分利用自然资源，设计了一系列实践探究活动。例如，在种植季节，我们让孩子们亲手种植蔬菜瓜果，观察植物的生长过程；在养殖活动中，我们引导孩子们饲养小鸡小鸭，了解动物的习性和生长环境。此外，我们还组织孩子们进行野外考察，观察昆虫、鸟类等动物的生活习性，让孩子们在实践中学习、在探究中成长。
2.3创设问题情境
为了让孩子们更加深入地思考问题，我们注重创设问题情境，激发他们的探究欲望。在种植活动中，我们提出“为什么有的植物长得快而有的长得慢？”的问题。孩子们纷纷猜测，有的认为是阳光的问题，有的认为是土壤的问题。为了验证自己的猜测，他们开始观察不同植物的生长环境，记录下每一天的变化。他们发现阳光充足、土壤肥沃的植物确实长得更快。在养殖活动中，我们引导孩子们思考“为什么小鸡喜欢吃虫子而不喜欢吃米饭？”的问题。孩子们开始观察小鸡的食性，发现小鸡确实更喜欢吃虫子。他们开始思考动物习性和食物链的问题，逐渐认识到不同动物有不同的食性和生存方式。这些问题情境让孩子们开始主动观察、思考、尝试解决问题，从而培养了他们的探究能力和创新思维。
2.4拓展学习空间
在幼儿园，我们深知家庭是孩子们成长的重要场所。因此，我们积极与家长沟通合作，共同推进幼儿在自然科学活动中的深度学习。我们鼓励家长利用家庭资源，如家庭菜园、果园、大棚等，让孩子们在家中也能进行自然科学探究。家长们纷纷响应，有的在家中种植了花草果树供孩子们观察学习；有的带着孩子们到农田里劳作体验农耕文化；有的带领孩子在大棚里栽瓜苗、修理、采摘感受成果来之不易，还有的家长邀请孩子们参加家庭养殖活动了解动物的生活习性。同时，我们还邀请家长参与幼儿园的科学活动，共同见证孩子们的成长与进步。家长们纷纷表示这样的活动不仅让孩子们学到了知识还增进了亲子关系让家庭更加和谐美满。
3.实践案例分享
为了让大家更直观地了解我们的做法和成效，下面我将分享几个具体的实践案例。
3.1“春天里的科学”主题活动
在春天里，我们举办了“春天里的科学”主题活动。我们带领孩子们走进大自然，观察春天的变化，了解植物的生长过程。孩子们在田间地头观察了小麦、油菜、蒜苔等农作物的生长情况，通过比较不同植物的特点和生长习性，加深了对植物多样性的认识。此外，我们还引导孩子们利用树叶、花朵等自然材料制作了拼贴画和手工艺品，让孩子们在动手实践中感受到了科学的魅力。
3.2“夏日昆虫探险”户外科学活动
在夏天里，我们组织了一次“夏日昆虫探险”户外科学活动。我们带领孩子们走进树林和草地，寻找各种昆虫并观察它们的形态和生活习性。孩子们通过观察和实验了解了昆虫的基本特征和分类方法，并学会了如何制作昆虫标本和记录观察结果。这次活动不仅让孩子们感受到了大自然的神奇和美妙还培养了他们的观察能力和实验能力。
4.结语
通过有效利用农村的自然资源和生活中的优质资源我们可以为孩子们打造一个充满趣味和探究性的自然科学活动环境。在这个环境中孩子们可以亲身感受、了解世界积累经验建立认知框架从而培养积极探索的意识与能力。作为幼儿教师我们将继续探索和创新为孩子们提供更多优质的科学教育资源助力他们在自然科学活动中实现深度学习。
注：作者纪喜伟系莘县大王寨镇中心幼儿园教师
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